【摘要】我国物理教学心理思想经历了从萌芽到生态化的发展历程。在梳理物理教学心理学发展的基础上提出了具身化是物理教学心理发展的新方向，其内涵在于强调人身体的物理认知功能。物理教学具身化的物理学依据包括物理学的经典性、最小作用量原理以及人择原理。物理教学具身化的内涵与策略包括体现具身认知的细腻性、丰富性与整体性。追求物理教学的境界是物理教学具身化的启示。
【关键词】
《时代经贸》 2015-07-29
《教育导刊（上半月）》 2015-07-29
《时代经贸》 2015-07-29
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《时代经贸》 2015-08-05
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010-56259535
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