【摘要】科学概念是正确理解科学内容的重要基础。小学生正处于从形象思维向逻辑思维发展的过渡期，其科学学习不是从零开始的，而是在接受科学概念之前，已经根据已有的生活知识经验对事物产生一定的认识。研究尝试基于社会建构主义理论，以白板互动技术为媒介，通过运用情景营造、及时反馈、思维展现等深度融合的技术应用策略，深化群体建构、合作探究、协商互动等教学策略，使学生对科学定义达成一定的认知，促进学生的思维发展，深化学生对科学知识和科学概念的理解和掌握，最终帮助学生从具体到抽象形成概念，顺利完成过渡期。
【关键词】
《教育导刊（上半月）》 2015-09-07
《苏州大学学报（法学版）》 2015-09-07
《苏州大学学报（法学版）》 2015-09-07
《苏州大学学报（法学版）》 2015-09-07
《合成化学》 2015-09-09
《中外医疗》 2015-09-10
《中外医疗》 2015-09-10
《中外医疗》 2015-09-09
010-56259535
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